Sociologické, psychologické a pedagogické aspekty športu

- siedma časť -

„Šiesta časť


V definícii športového tréningu, ktorú Harre uviedol, sa koncept prípravy na vysoký a maximálny športový výkon javí vždy neadekvátny pre oblasť detstva; v definícii športového tréningu, ktorý uviedol Matwejew, pojem „príprava zaťažovaním fyzického“: motorická aktivita vykonávaná v detstve musí byť udržiavaná v hravej dimenzii. Dieťa ešte nie je schopné znášať stres z fyzickej záťaže, preto aj keď by niekto chcel uvažovať o tréningu týmto spôsobom, nie je pre dieťa vhodný. Aj v poslednej definícii Harreho, ktorú som citoval, sa opäť objavujú rovnaké postavy jednej z predchádzajúcich, preto sa takto zamýšľaný výcvik dieťaťu tiež neprispôsobuje. Je preto zrejmé, že slovo „tréning“, nech je akékoľvek určené, nie je dostatočné na to, aby definovalo, aké by mali byť fyzické aktivity vykonávané deťmi, ktoré sú rovnako staré ako deti zo vzorky, ktorú som zvážil. Je preto nevyhnutné použiť „výraz“ príprava mládeže ”, chápaný ako„ súbor intervencií zameraných predovšetkým na dosiahnutie dobrého fyzického zdravia a adekvátneho a harmonického funkčného rozvoja, ale súčasne zameraných na vybudovanie mladý, budúci športovec, široké a pevné motorické základy, ktoré mu umožňujú čeliť následnej športovej aktivite, dokonca intenzívnej a na vysokej úrovni (Spagolla; Bortoli) “. Takto chápaná telesná aktivita dieťaťa musí byť taká, aby v dokonalej miere zaručovala intenzitu a množstvo práce. Teraz, berúc do úvahy skutočnosť, že intenzita a množstvo práce musia byť nepriamo úmerné „jeden k druhému, problém, ktorý v tomto bode vyvstáva, je, ako rozdeliť jednu a druhú do prípravného programu. Pri zostavovaní programu nesmieme zanedbávať obe zložky prípravy mládeže, pretože sa ukázalo, že hoci nie je možné hovoriť o skutočnom výcviku, ak sú tieto komponenty zanedbané a „motorická aktivita sa vykonáva veľmi miernou formou, nie je možné dosiahnuť tie výsledky, ktoré sú stanovené pri štúdiu programu a ktoré boli vyjadrené uvedením definície prípravy mládeže. Aby boli tieto ciele dosiahnuté, je nevyhnutné, aby „práca založená na kvantite predchádzala práci intenzívnej, pretože stabilizáciou a konsolidáciou získaných zlepšení umožňuje vykonávať náročnejšiu činnosť“ a získať ďalšie zlepšenia. Vo vekovej skupine od 10 do 14 rokov, ktorá predstavuje základné stavebné obdobie, bude prevažovať činnosť založená predovšetkým na množstve záťaže s cieľom pomôcť pomôcť a zlepšiť rozvoj, ktorý podmienené schopnosti prirodzene majú pre rast a dozrievanie. V skutočnosti v tomto období, práve kvôli fyziologickému dozrievaniu „organizmu, je aj práca založená hlavne na kvantite schopná určiť výrazné zlepšenie schopností (Spagolla; Bortoli)“. Na talianskych základných školách maximálny efektívny čas vyhradený na telesnú výchovu (povinný) nepresahuje jednu hodinu, pätnásť minút týždenne, tentoraz nepostačuje na získanie týchto výhod u dieťaťa zaručených výlučne množstvom motorických aktivít. Predĺženie počtu hodín povinnej telesnej výchovy na základných školách by bolo obzvlášť cenným nápadom najmä v školách, kde, podobne ako v škole, v ktorej deti, ktorým som predložil dotazníkové štúdium, prebieha vyučovanie na plný úväzok, nie v bežnom čase: väčšina deti, ktoré navštevujú základnú školu na plný úväzok, tvrdia, že sú spokojné a spokojné s týmto typom organizácie, pretože týmto spôsobom majú menej domácich úloh; deti evidentne uprednostňujú zostať v škole dlhšie počas dňa, než by museli, keby mali navštevovať hodiny v normálnom čase, pokiaľ majú menej domácich úloh.cvičenie ďalších hodín telesnej výchovy bez toho, aby bolo pracovné zaťaženie príliš veľké.



BIBLIOGRAFIA:

„detská psychológia“; od A. Agazziho; Edície La Scuola; Brescia; 1952:

„a“ etika pre politiku ”, B. Russel, Universale Laterza editions, 1986, Bari.

„právne aspekty športu“, editoval D. A. Mastrangelo, vydavateľ Cacucci, 1994, Bari.

„Šport, oddanosť alebo únik?“, Autor: A. Milanesi, Vydania La scuola, Brescia, 1979.

"Problémy vo telesnej a športovej výchove v" školskom veku ", editoval M. Cometti, Séria dokumentov Obchodnej, priemyselnej, remeselnej a poľnohospodárskej komory, Taranto, 1979.

„Prvky reklamnej stratégie“ od D. E. Shultza, Sarinove vydania, Pomezia (Rím), 1986.

„Sociálna psychológia každodenného života“, M. Argyle, Zanichelli Editions, Bologna, 2000.

„Začíname so športom“ od G. Spagollu a L. Bortoliho, Edizioni Sports Press Society, Rím.

„Zbierka prác o hodnotení základných pohybových schopností v mladom veku“, Edizioni Documenti Scuola dello Sport n. 5, Rím, 1980.

„Programovanie„ výcviku mládeže “od E. Locatelliho a R. Arcelliho, správa o treťom národnom špecializačnom kurze Fidal, Rím, 1980.

„Metodické aspekty„ úvodu do športu “od P. Tschiene, School of Sport Editions, Rím, 1980.

„Teória“ školenia ”spracovaná kolektívom autorov pod generálnou redakciou D. Harra, Edizioni Società Stampa Sportiva, Rím.

„Psychológia: prehľady všeobecnej a vývojovej psychológie“, R. Vianello; Fabbri Editori; Milan, 1985.

„Vedecké poznámky k teórii a metodológii ľudského pohybu“, M. Di Carlo, Edizioni Asterisco, Bologna, 2003.


Marcova bitka

Špecializácia na športovú vedu

Tradičný karate 2. čierny pás Dan (hlavne v štýle Shotokan Ryu).



Tagy:  odstredené psychológia diéty na chudnutie