Sociologické, psychologické a pedagogické aspekty športu

- šiesta časť -

„Piata časť

Je tu ešte jeden bod, nad ktorým by som sa chcel pozastaviť: pojem „spoločnosť“ znamená, že každý jednotlivec, ktorý je súčasťou tohto združenia, sprístupňuje všetkým ostatným svoj talent, či už je vrodený alebo postavený na štúdiu, výmenou za to, aby sa mu od ostatných členov dostalo podobného zaobchádzania, pokiaľ ide o všetky ostatné talenty, ktoré prvý nemá. Aby jednotlivec mohol využívať výhody, ktoré mu poskytujú iní jednotlivci, musí mu preto niečo ponúknuť ktoré môžu riešiť problémy, prinášať potešenie alebo inak uspokojovať. Hovorilo sa, že šport, najmä niektoré z nich, môžu jednotlivcovi spôsobovať rôzne potešenie, a teda tomu, kto má v úmysle „vytvárať“ talenty, tovary, ktoré je možné ponúknuť iným členom spoločnosti a pokúšať sa ich uspokojiť. Prostredníctvom ponuky možnosti športovania alebo sledovania športu by sa mal riadiť tým, čo chutí väčšine jednotlivcov, aby bol k dispozícii väčší počet ľudí, ktorí sú v spoločnosti ochotní to uspokojiť.

Nie je preto prekvapujúce, ako sa všade šíria futbalové ihriská a športové kluby, ktoré sa tomuto športu venujú, a to aj vzhľadom na skutočnosť, že správa a údržba športového zariadenia určeného na futbalové zápasy prináša oveľa nižšie náklady. prístup k iným zariadeniam (bazény, telocvične, tenisové kurty atď.) .V meste, kde sa nachádza základná škola, do ktorej patria žiaci, ktorí odpovedali na otázky v dotazníku, sú futbalové ihriská v skutočnosti k dispozícii vo veľkom počte.
Počet športových zariadení na hranie futbalu prevyšuje zariadenia na praktizovanie akejkoľvek inej disciplíny, a preto keď sa ich deti spýtajú, aký typ pohybových aktivít, ktoré nikdy neskúsili, ktoré by chceli cvičiť, odpovede, ktoré dostanú, sú vždy také aby sa presadil šport, pre ktorý je ťažké nájsť športové zariadenia a športové kluby, ktoré sa im venujú (hokej, jazda na koni, vodné pólo, tanec). A aj keby boli tieto dostupné, náklady na príslušnosť sú také vysoké, že neumožňujú účasť deťom všetkých sociálnych tried (tenis a plávanie). Rovnako medzi hnutiami, ktoré deti nemajú vedieť a chceli by sa dozvedieť, tie typické pre šport vynikajú veľkou frekvenciou, pre ktorú športové zariadenia a športové kluby buď nekvetú určitým spôsobom, alebo majú príliš vysoké členské náklady (horolezectvo, valcovanie, balansovanie).
Napokon, v našej krajine a v našom súčasnom historickom období je prítomnosť športu prítomná, a to dokonca celkom evidentným spôsobom, bez toho, že by to bolo regulované takým spôsobom, aby bola zaručená jeho účinnosť na vzdelávacie účely. Takéto zanedbávanie nemôže možno pripísať výlučne náhode: každému sociálnemu javu, ktorý sa môže v rámci krajiny vyskytnúť, možno evidentne predchádzať alebo ho podporovať v súlade s opatreniami, ktoré platná legislatíva zaviedla. Koniec koncov, šport sa vždy vyvíjal vo svojich koncepciách, prejavoch a pravidlách súbežne so sociálnym pokrokom krajín: v stredoveku sa športu venovalo výlučne niekoľko jednotlivcov patriacich do sociálnej triedy šľachty. Pravidlá súťaže boli také, aby sa dokonale prispôsobili potrebám, ktoré tento typ ľudí mal (a to je najmä zahnanie nudy nenáročnými aktivitami z intelektuálneho hľadiska); po roku 1000 sa bohatí majitelia priemyslu začali venovať športu a až v polovici devätnásteho storočia sa šport začal šíriť ako čistý amaterizmus (v Anglicku). Aj v našom súčasnom historickom období sú sociálno-ekonomické podmienky v našej krajine také, aby v prvom rade propagovali šport ako formu amatérstva, ibaže nie sú hodnotené osobitne. Súčasná ústava, ktorá obsahuje až 139 článkov, z ktorých viac ako 50 je venovaných slobode, neobsahuje žiadny odkaz na šport, či už je chápaný ako individuálna, kolektívna alebo právnická činnosť, ktorá má vzdelávacie, rekreačné, súťažné alebo zábavné účely. Niekoľko autorov odmietlo pripísať tento druh nedostatku na strane voliča náhode, jednoduchému zanedbaniu, ale veľmi špecifickej túžbe vylúčiť šport z toho, čo by malo byť nástrojom, ktorým by sa zaručila sloboda človeka, či už je chápaný ako „Sloboda“ (akt), obe chápané ako „sloboda od“ (strach). Niektorí autori tento typ vôle opäť pripisujú historickému obdobiu, v ktorom bola ústava vytvorená: ich názor je, že volič, ktorý má v úmysle aby sa vyhli propagácii rovnakých hodnôt, ktoré boli namiesto toho podporované v minulom režime, dobrovoľne zanedbali zmienku o športe. Vo fašistickom režime bola telesná a športová aktivita v skutočnosti považovaná za niečo veľmi dôležité pre vzdelávacie účely, pretože stimulovala ofenzívny duch v mysliach mladých ľudí a udržiaval ich v takom stave fyzickej sily, aký je pre bojovníka typický. Neexistuje spôsob, ako sa s istotou vyrovnať Aký bol dôvod, prečo volič nezmienil v Ústave spomenúť šport, ale názor týchto vedcov, berúc do úvahy všetky faktory, ktoré predstavovala moja intuícia, si zaslúži byť považovaný za veľmi spoľahlivý: neviem si predstaviť iný dôvod, prečo je niečo, čo je presiaknutý takou evidentne veľkou hodnotou bol pri tvorbe zákona vynechaný. Absenciu týchto športových liečiv podľa ústavy možno nájsť v spôsobe, akým sa na školách uskutočňuje telesná výchova: body, v ktorých možno konštatovať neadekvátnosť vzdelávacích potrieb, ktoré predstavujú deti, pokiaľ ide o prax telesnej výchovy. , sú rôzne a početné, začínajúc hodinami hodín, ktoré sú venované telesnej výchove: z celkových 31 hodín lekcií týždenne sa cvičeniu pohybových aktivít venujú iba 2. V skutočnosti by čas venovaný tomuto druhu praxe nebol považovaný negatívne, vzhľadom na nízky vek študentov, ak by bol však účinný. V skutočnosti to nie je účinné, pretože v tom období, ktoré by podľa predpisu malo byť venované telesnej výchove, je zahrnutý aj čas na presun do „telocvične“ budovy školy, čas, počas ktorého sa zastavíme v šatne a tá, počas ktorej sa venujeme formalitám (telefonát, rôzne prerušenia). C “treba však povedať, že v základnej škole, kde som vykonával svoje vyšetrovanie, didaktický program zahŕňa 2 hodiny voliteľné hodiny telesnej výchovy viac ako 31 hodín. Voliteľný šport je možné hodnotiť pozitívne, pretože šport, ktorý sa má vykonávať zhruba vo veku desať rokov, je vzdelávací a predovšetkým amatérsky (uľahčuje socializáciu) a vďaka dodržaniu športových predpisov je chlapec „vyškolený“, aby pochopil, čo znamená žiť podľa „etického predpisu“) a vzhľadom na veľkú publicitu, ktorú tento jav prináša menej, v týchto hodinách voliteľnej činnosti nebude ťažké nájsť veľa ľudí. Dve hodiny povinnej praxe sú však podľa mňa príliš málo na to, aby bolo dieťaťu zaručené správne (motorické) vzdelávanie, ak by sa rozhodlo, že sa okrem programu nezúčastní na voliteľnej aktivite. Na vysvetlenie svojho bodu vzhľadom na hodiny telesnej výchovy vykonávané deťmi je potrebné vychádzať z predpokladu: pokiaľ ide o motorickú aktivitu pre subjekty patriace do vekovej skupiny, v ktorej sú uvedené prvky vzorky, na ktorej som uskutočnil prieskum patria, nie je možné hovoriť o výcviku pravdy, musíme namiesto toho hovoriť o „príprave mládeže“ (Spagolla, Bortoli). Bolo navrhnutých mnoho definícií slova „výcvik“: vo fyziológii výcvik znamená všetky tie fyzické záťaže, ktoré spôsobujú funkčné a morfologická adaptácia a zmena v organizme., preto zvýšenie výkonu; v širšom zmysle sa pod pojmom tréning dnes rozumie akákoľvek forma organizovaného vzdelávania, ktoré je účelovo zamerané na rýchle pozdvihnutie fyzických, psychických, morálnych alebo technicko-motorických výkonnostných schopností jednotlivca. V oblasti športu hovoríme o športe tréning a týmto pojmom všeobecne máme na mysli prípravu športovcov na dosiahnutie vyšších a maximálnych športových výkonov (Harre). Matwejew znamená športovým tréningom v užšom zmysle telesnú, technicko - taktickú, intelektuálnu, psychickú a morálnu prípravu športovca pomocou telesných cvičení, to znamená pomocou fyzického zaťaženia. Športový tréning v širšom zmysle charakterizujeme ako všeobecný plánovaný proces prípravy športovcov na vysoký a maximálny športový výkon. Športový tréning je proces zdokonaľovania športu orientovaný na vedecké a obzvlášť pedagogické princípy, ktoré prostredníctvom metodického a systematického vplyvu na možnosti a kapacity výkonnosti, má tendenciu viesť športovca k vysokému a maximálnemu výkonu v športovej špecializácii a disciplíne (Harre). Medzi všetkými týmito definíciami je jediná, ktorá, ak je považovaná za dobrú, môže vykonávať fyzickú aktivitu desaťročné deti, ktoré možno považovať za tréning, sú prvé. Je však príliš všeobecná, a preto nie je veľmi použiteľná na konkrétne odvetvie športu: najmä táto definícia úplne zanedbáva etický cieľ „vypracovať sa“. V druhej definícii, ktorú som citoval, hovoríme o „rýchlom zvýšení kapacity“, čo samozrejme nie je cieľ, ktorý by bolo možné dieťaťu navrhnúť, pretože ešte nevyvinul tie fyzické predpoklady, ktoré sú nevyhnutné na to, aby bolo možné hovoriť o nadmorskej výške. kapacity. Je zrejmé, že mikroevolučné javy viedli deti k úplnému vývoju v nižšom chronologickom veku, než v akom ho dokončili pred niekoľkými rokmi, avšak aj v súčasnom historickom období (ako pravdepodobne navždy) deti patriace do veku skupina. “vek, do ktorého patria prvky vzorky prieskumu, ktorý som vykonal, nie sú dostatočne zrelé na to, aby im mohli ponúknuť„ školiaci “program chápaný podľa tejto definície. Najmä prídavné meno „rýchly“ je v tejto súvislosti úplne na mieste.

Pokračuje "